Дидактические материалы

   Дидактический материал – это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т.д., в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или демонстрируемые педагогом перед всем классом (группой).

    В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие:

  1. Принцип доступности (дидактические материалы подбираются учителем согласно достигнутого уровня учащихся).

  2. Принцип самостоятельной деятельности (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно).

  3. Принцип индивидуальной направленности (работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально).

  4. Принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным).

  5. Принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным способом продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды способствует их лучшему закреплению).

  6. Принцип познавательной мотивации.

  7. Принцип проблемности (в ходе работы учащийся должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в ситуации, отличной от ситуации на уроке, в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную, мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).

  На сегодняшний день в образовательном процессе стало широко применяться электронно-демонстративные дидактические материалы.     Существует классификация электронно-демонстративных материалов по методическому назначению и дидактическим целям

В частности, мы можем определить следующие  виды:

  • Дидактические тексты для обучения учащихся работе с различными источниками информации (учебником, картами, справочниками, словарями, электронными ресурсами и т.д.);

  • Обобщенные планы некоторых видов познавательной деятельности: изучения научных фактов; подготовки и проведения эксперимента; изучения физического прибора; проведения научно-технического исследования; действия измерения; анализа графика функциональной зависимости; анализа таблиц;

  • 3.Памятки (инструкции) по формированию логических операций мышления: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез;

  • Задания по формированию умений сравнивать, анализировать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать;

  • Задания различного уровня сложности: репродуктивного, преобразующего, творческого;

  • Задания с проблемными вопросами;

  • Задания на развитие воображения и творчества;

  • Экспериментальные задания;

  • Обобщенная деятельностная модель (ОДМ) эксперимента как метода самостоятельного исследования, включающая в себя рекомендации по формулировке цели эксперимента, выдвижению и обоснованию гипотезы экспериментального исследования, планированию эксперимента, способы записи результатов наблюдений и измерений, правила измерения, оценку точности измерения, графическую интерпретацию результатов эксперимента, правила приближенных вычислений, формулировку вывода по результатам эксперимента, правила оформления отчета;

  • Инструктивные карточки, отражающие логическую схему изучения нового материала и необходимые способы учебной работы;

  • Карточки-консультации, дидактические материалы с поясняющими рисунками, планом выполнения заданий, с указанием типа задач и пр.;

  • Инструкции к лабораторным работам и фронтальным опытам;

  • Листы самоподготовки учащихся к лабораторному занятию;

  • Справочные материалы: «Лабораторное оборудование: приборы, их назначение и технические характеристики, правила пользования», «Измерительные приборы. Правила пользования и особенности техники измерения»; таблицы физических величин и т.д.;

  • Алгоритм выполнения задания;

  • Указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения задания;

  • Указание теорем, правил, формул, на основании которых выполняется задание;

  • Модели и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или явлений;

  • Проведение лабораторных работ в условиях имитации в компьютерной программе реального опыта или эксперимента (ученик может по своему усмотрению изменять исходные параметры опытов, наблюдать, как изменяется в результате само явление, анализировать увиденное, делать соответствующие выводы);

  • 20.Тесты с возможностью самоконтроля.

   Если говорить, в целом, то  использование дидактических материалов в учебном процессе,  направлено на способствование в решение задачи, стоящих перед учителем: помощь учащемуся  наиболее полно овладеть знаниями и использовать их в решении практических задач.